modulo 2.2

Leí los cuatro casos. Dentro de todos los años que he trabajado, he visto los cuatro casos, y los màs difìciles son los casos similares al Caso 1. Cristina no quiere trabajar. Suponiendo que Cristina sea una niña sana y que no està atravesando por una situación personal complicada(cambio de escuela, divorcio, enfermedad grave en familia), la idea de una reunion para colaborar alumno / maestro y/o alumno / maestro / padre es una buena estrategia. En esa reunion se pueden escuchar las inquietudes o deseos de Cristina y elaborar algunos compromisos para motivarla. Caso 2)Sara no puede dejar de hablar. Periquitos como èsos hay en todos los niveles. Emplear el lenguaje corporal, convenir en una señal o movimiento puede resultar. A veces asignarle que apoye o explique el tema a un compañero puede funcionar. En cuanto a Josuè y Tomàs, una conferencia en privado, con firmeza y amabilidad decirles que su conducta no se va a tolerar. Ellos deben proponer estragias para evitar o cambiar estas actitudes y firmar un contrato donde se comprometen a cambiar y las consecuencias de las infracciones.

modulo 2.1

Lista de conductas que mas enfrento en el aula de adultos jóvenes.
a) los alumnos envian y reciben mensajes sms o whats ap
b) los alumnos salen  del salon  o faltan a clase con cierta frecuencia
c) los alumnos no ralizan el trabajo
Estas actitudes se pueden comparar con  tres aspectos que menciona la lectura
1) quieren acaparar la atenciòn (mis amigos me llaman, tengo muchos contactos)
2) quieren retar la autoridad (yo decido qué y cuando salir y hacer las cosas)
3) se rinden ante los retos

Cuadro de metas

Platicar individualmente con los alumnos que muestren dichas conductas
Involucrar a los alumnos en la solución del problema
Promover un contrato para mejorar atención
Asignar actividades o retos a corto alcance  para que los alumnos tengan una sensacion de logro.

tarea del modulo 1.3

La neuroeducación es una nueva disciplina que acerca a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, vinculando la pedagogía, la psicología educativa y las neurociencias.
 La neurociencia estudia el sistema nervioso y el cerebro desde su aspecto estructural y funcional y puede aportar nuevos conocimientos al educador, quien ejerce una enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los alumnos  a través de sus actitudes, palabras, planificación de actividades. La calidad de la educación mejora con mejores propuestas curriculares, nuevas prácticas pedagógicas y un ambiente emocionalmente positivo. El maestro es el agente que puede lograr esta mejora y para éllo es importante que conozca cómo el cerebro selecciona, procesa información, establece prioridades, registra, evoca y emite respuestas.
El crebro aprende a través de patrones y las emociones matizan el aprendizaje. Una disciplina positiva dirigida por un maestro emocionalmente inteligente puede proporcionar los patrones adecuados para optimizarlo.

Disciplina positiva:

No pude publicar mi mapa conceptual del modulo 1.2.
La principal conclusión es que hay que crear en cada alumno  una sensación de pertenencia al grupo apreciando su individualidad ya que cada uno es importante y querido.
En el aula se puede usar un tono amable al platicar sobre un problema grupal, se puede involucrar a los alumnos en al elaborar el reglamento del salón, asignarle a cada uno una responsabilidad y se se debe señalar los errores en privado

Disciplina positiva:

Disciplina positiva: